Mañana comienzan las clases pero nadie sabe qué se va a enseñar

Caída la Ley Federal de Educación de los años ’90, la escuela, en general, debió ser transformada. Se avanzó en lo simple, en vez de ciclos se volvió al viejo formato de primaria y secundaría, es lo que está más a la visa; pero en lo definitivamente más importante no se avanzó casi nada. Tan en así, que para mañana está anunciado el inicio de un nuevo periodo lectivo, pero a ciencia cierta nadie sabe bien qué es lo que se va a enseñar.

Los docentes, los especialistas o los ciudadanos más interesados lo saben, pero la mayoría de los padres no. Una muestra de ese problema, que las actuales autoridades de la Educación provincial están decididas a resolver improvisando, como siempre, es una nota aparecida el fin de semana.

La nota da cuenta que “Durante los días 23 y 24 de febrero, se realizó en nuestra provincia, el Primer Encuentro para la formulación de Orientaciones para la Enseñanza, en el marco de la elaboración de los diseños curriculares provinciales para la educación secundaria. La sede del encuentro fue la escuela secundaria Nº 3, Colegio Fidel M. Castro”.

Es decir que, el jueves y el viernes pasado se reunió a los actores que deben participar en los lineamientos curriculares de lo que los alumnos van a aprender cuando vuelvan a clases, es decir desde mañana.

El incumplimiento lleva ya años. Los sucesivos gobiernos del Frente Cívico no hicieron mucho para avanzar en el tema, al punto que hoy todavía se espera una definición. Pero lo más grave es que tampoco las actuales autoridades provinciales parecen calibrar bien el problema, y las consecuencias que traerá aparejado en el futuro, que significa que no los docentes no tengan precisiones sobre lo que se debe enseñar cotidianamente.

Existe una crítica acertada porque las matemáticas que se enseñan en las escuelas están descontextualizadas y centradas en simple operatoria;  que lenguaje y las lenguas extranjeras están  desvinculadas de competencias comunicativas;  que la historia y las ciencias sociales están centradas apenas en habilidades elementales y no superiores, o que la geografía carece de un trasfondo social; y que las materias cívicas no avanzan hacia una ciudadanía participativa en democracia y desarrollo integral.

Pero este año tampoco la problemática tendrá solución. Resolver lo que se va enseñar debe hacerse a conciencia, con una amplia participación, lo que supone un proceso que lleva un tiempo prudencial. No conviene ilusionarse de lo que resulte de una convocatoria a las apuradas, los dos últimos días antes de que comiencen las clases. Lo que resulte de ese apuro, solo Dios sabe qué valor puede tener.