“Es necesario que se sumen los gobiernos y el sector privado”

También el apoyo a los desarrollos locales y regionales en el marco de "los nuevos paradigmas que en estos últimos años estamos adecuando en los sistemas de investigación, aplicándolos ahora en los distintos ámbitos, es decir se ha producido un cambio sustancial porque ya no se investiga únicamente desde el punto de vista científico, sino que se ha concluido que es necesario tratar de investigar sobre aspectos que tienen que ver con las necesidades sociales y el contexto del cual forman parte las Universidades, con cuestiones inherentes al desarrollo de una región o de un territorio, es decir generar desde las casas de altos estudios el ámbito desde donde podamos, a través de la investigación, aportar a las soluciones de aquello que plantea la realidad de las comunidades”.

Empero, consideró necesario que a estos nuevos enfoques y paradigmas que están teniendo las nuevas formas de investigación "se sumen y participen, junto a las universidades, los gobiernos y el sector privado configurado por el mundo de las empresas y la industria, para que la aplicación de la investigación aplicada sea también parte de las soluciones a las problemáticas de la sociedad”.

Savio, Decano de la Facultad de Tecnología y Ciencias Aplicadas de la Universidad Nacional de Catamarca [UNCa.], dijo que desde la entidad que preside se ha implementado ”un esquema de formación tendiente a fortalecer el plan de desarrollo territorial sostenible que, enmarcado en la necesidad que presenta nuestro país, tiene como uno de los ejes principales la finalidad de duplicar la cantidad de ingenieros egresados por año”.

Asimismo, atribuyó a los procesos de acreditación que se hacen en las Facultades de Ingeniería haber "visualizado las fortalezas y debilidades que tenemos en la formación de los estudiantes, lo cual ha contribuido a que elaboremos distintos programas de mejoramiento sobre todo poniendo el acento en aquellos jóvenes que ingresan al primer año”, puso énfasis en las acciones para detectar vocaciones tempranas, y mencionó que para evitar la deserción "se dispuesto crear áreas de tutorías, que guía y acompaña a los ingresantes, y el otorgamiento de becas estímulo  para que los alumnos ingresen, se mantengan y continúen estudiando las carreras de Ingeniería”.

Respecto a los docentes, expresó que merced a los procesos de evaluación "hemos considerado necesario mantener la capacitación permanente, para que estén a la par y en sintonía con los avances tecnológicos y científicos, lo que redundará en la optimización del proceso enseñanza-aprendizaje en el sistema educativo nacional”, y subrayó que el CONFEDI está trabajando con asociaciones similares de Europa para lograr acuerdos de movilidad para estudiantes, docentes, graduados e investigadores.

El titular del CONFEDI formuló estos conceptos al trazar una evaluación de las acciones impulsadas desde la institución que conduce, sobre lo que detalló que  "desde los primeros días de noviembre del 2013 a la fecha, hemos dado continuidad a las distintas actividades que se han estado desarrollando desde la anterior gestión, principalmente fortaleciendo el Plan Estratégico para la Formación de Ingenieros, en el que seguimos trabajando arduamente, llevando a cabo distintas acciones que tienen que ver con la detección de vocaciones tempranas a las carreras de Ingeniería, con el mejoramiento de la calidad en la formación de los ingenieros, con la perfomance de los docentes que forman a los ingenieros, con la formación del ingeniero desde una visión sistémica y supranacional, el trabajo de las distintas Facultades de Ingeniería en apoyo al desarrollo local y regional y con todos aquellos proyectos que tienen que ver con el desarrollo tecnológico y la innovación productiva, en lo que se está trabajando fuertemente”.

El CONFEDI, creado en marzo de 1988 a partir de la inquietud de un grupo de Decanos de conformar un ámbito en el cual se debatan y propicien, a partir de experiencias propias, soluciones a las problemáticas universitarias planteadas en las unidades académicas de Ingeniería, congrega a los Decanos de las Facultades de Ingeniería que se reúnen semestralmente en plenario, desde hace veinticinco años, donde se debate y acuerda sobre temáticas propias de la ingeniería en todas sus especialidades, su enseñanza, ciencia, tecnología, industria y extensión, innovación, vinculación entre universidad e industria, estándares de calidad académica, postgrado, etc. Participan del evento más de un centenar de decanos, vicedecanos y secretarios de todas las Facultades de Ingeniería de Argentina.

El desafío de llegar a los 10.000 egresados

"Estamos ocupándonos mucho en la decisión temprana de los alumnos de nivel medio en la opción para las carreras de Ingeniería y, enmarcado en el Plan Nacional de Desarrollo Territorial Sostenible, se han venido instrumentando distintas actividades”, comentó Savio.

Al respecto, mencionó que "se ha definido cuáles son las competencias o las capacidades que deben tener los alumnos para ingresar a las Facultades de Ingeniería, sobre lo que se trabajó con asociaciones de Decanos de otras especialidades, como por ejemplo del Consejo de Decanos de las Facultades de Ciencias Exactas y Naturales, con los Decanos de las Facultades de Agronomía, y elaboramos un documento que ha sido puesto a disposición del Ministerio de Educación de la Nación, y que es la base del trabajo que han venido desplegando distintas instituciones en la formación que se imparte en el nivel medio”.

"Es -apuntó-, toda una programación del sistema educativo nacional, con un esquema de formación tendiente a fortalecer el plan de desarrollo territorial sostenible que, enmarcado en la necesidad que tiene nuestro país, tiene como uno de los ejes principales la finalidad de duplicar la cantidad de ingenieros egresados por año, porque en el 2006 se estaban recibiendo únicamente 5000 alumnos, y distintas acciones puestas en marcha permitieron que en el 2008 ya haya aproximadamente 6.800 graduados por año, pero el desafío es llegar al año 2020 con 10.000 a 12.000 ingenieros por año”.

Señaló que "dentro de esas acciones se encuentra la de detectar vocaciones tempranas con un trabajo, dentro del sistema educativo nacional, que se tiene que hacer en los niveles preuniversitarios, más específicamente en el nivel medio, porque detectadas y definidas estas capacidades o competencias que deben tener los alumnos para ingresar a las carreras de Ingeniería, el CONFEDI y la Secretaría de Políticas Universitarias, que depende del Ministerio de Educación de la Nación, realizan un test de diagnóstico evaluativo para definir concretamente cuáles son las competencias que no traen los alumnos ingresantes, que permite determinar los aspectos que deberá contemplar y tener en cuenta la nueva planificación en el nivel medio en la enseñanza de asignaturas que tengan que ver con las ciencias y tecnologías, que muy dejadas de lado están últimamente en la currícula del nivel medio, y en esto se está trabajando fuertemente con la Secretaría de Políticas Universitarias, porque es de interés nacional que esto se pueda corregir, tarea a la que hemos pedido se sume el Consejo de Decanos de Facultades de Ciencias Exactas y Naturales”.

Medidas para evitar la deserción: tutorías y becas estímulo

El titular del Consejo Federal de Decanos de Ingeniería, atribuyó a los procesos de acreditación que se hacen en las Facultades de Ingeniería haber "detectado las fortalezas y debilidades que tenemos en la formación de los estudiantes, lo cual ha contribuido a que elaboremos distintos programas de mejoramiento sobre todo poniendo el acento en aquellos jóvenes que ingresan al primer año, tendientes a disminuir los altos índices de deserción que se venían produciendo, porque en los primeros años se trabaja mucho con las ciencias básicas o duras, y el alumno al no tener las capacidades para complementarse rápidamente a estos nuevos conocimientos les cuesta insertarse en la metodología adecuada para estudiar estas disciplinas, lo cual ha llevado, justamente, a elaborar distintos planes y proyectos que hoy en día están siendo financiados por el Ministerio de Educación de la Nación y que tiene que ver, por ejemplo, con  la creación de áreas de Tutorías para los primeros años de las carreras de Ingeniería, para que un equipo ayude y acompañe al alumno ingresante en el período de adaptación, guiándolos, ofreciéndoles herramientas y metodologías de estudio y organización, trabajando sobre los factores que inciden en los alumnos y que los lleva al abandono de las carreras en las que se han inscriptos”.

"Hay muchas otras disposiciones arbitradas en beneficio de los alumnos, incluso a partir de estos informes desde el Ministerio de Educación de la Nación se ha planificado distintas actividades como las Becas Estímulos para que los alumnos ingresen, se mantengan y continúen estudiando las carreras de Ingeniería”, amplió.

Capacitación docente y movilidad

En relación a los docentes, expresó que merced a los procesos de evaluación "hemos considerado necesario mantener la capacitación permanente para que estén a la par y en sintonía con los avances tecnológicos y científicos, lo que redundará en la optimización del proceso enseñanza-aprendizaje en el sistema educativo nacional”.

Consignó que "en ese pensamiento se han fortalecido las áreas de Posgrado de las Facultades de Ingeniería, y actualmente el Ministerio de Educación de la Nación está financiando un programa doctoral a través del cual los docentes y graduados de las distintas Facultades de Ingeniería pueden participar de distintos cursos de posgrado y perfeccionamiento”.

Asimismo, dijo que el CONFEDI está trabajando con asociaciones similares de Europa para lograr acuerdos de movilidad para estudiantes, docentes, graduados e investigadores "con toda la importancia que ello implica, no sólo por las relaciones interinstitucionales, sino por la experiencia académica, cultural, social y todo el provecho que pueden capitalizar quienes forman parte de estos intercambios”.

Formación del ingeniero, investigación y contexto social

Acerca del nuevo perfil del ingeniero, sostuvo que "los alumnos deben tener una visión sistémica”, y remarcó que "hoy en día se nos está exigiendo formar ingenieros que puedan interactuar en distintos campos de aplicación de la actividad, conformar grupos interdisciplinarios, y la formación sistémica tiene que ver con que los alumnos en su amplia visión tengan el mejor de los conceptos de lo que es trabajar con responsabilidad y cuidando el medio ambiente”.

En ese plano, inscribió el apoyo de las Facultades de Ingeniería a los desarrollos locales y regionales, en el marco de "los nuevos paradigmas que en estos últimos años estamos adecuando en los sistemas de investigación, aplicándolos ahora en los distintos ámbitos, es decir se ha producido un cambio sustancial porque ya no se investiga únicamente desde el punto de vista científico, sino que se ha concluido que es necesario tratar de investigar sobre aspectos que tienen que ver con las necesidades sociales y el contexto del cual forman parte las Universidades, con cuestiones inherentes al desarrollo de una región o de un territorio, es decir generar desde las casas de altos estudios el ámbito desde donde podamos, a través de la investigación, aportar a las soluciones de aquello que plantea la realidad de las comunidades”.

Empero, consideró necesario que a estos nuevos enfoques y paradigmas que están teniendo las nuevas formas de investigación "se sumen y participen, junto a las universidades, los gobiernos y el sector privado configurado por el mundo de las empresas y la industria, para que la aplicación de la investigación aplicada sea también parte de las soluciones a las problemáticas de la sociedad”.

"En resumen, desde el CONFEDI estamos tratando de impulsar y fortalecer todas las actividades tendientes a cumplimentar con los objetivos propuestos”, agregó y puso de relieve que "la educación en ingeniería en la Argentina tiene un antes y después de CONFEDI; su rol, asegurando la calidad de la formación, el trabajo cooperativo entre las unidades académicas miembros y su relación con las de otros países, ha sido fundamental en estos años y han posicionado a la ingeniería argentina en un lugar de referencia en la región”.