miércoles, 30 de septiembre de 2015
14:05
La misma fue organizada por
la Dirección de Educación
Especial dependiente del MECyT en el marco del plan integral de la modalidad:
"Fortalecimiento de Trayectorias Escolares de personas con discapacidad con
Centralidad en el Aula” y participaron de la misma 40 docentes de diferentes
departamentos y localidades del interior, como Tinogasta, Fiambalá, Belén,
Saujil, Pomán, Recreo y Andalgalá. Se debe destacar que está es la segunda vez
que los integrantes de las Escuelas Especiales participan de estás
capacitaciones.
El objetivo principal de la jornada fue que las escuelas
especiales puedan lograr acuerdos institucionales, planificar las prácticas de
lecturas que se brindarán en lo que resta del año, trabajar con los recursos de
prácticas de aula que el Ministerio de Educación distribuyó en todas las
instituciones a comienzo de año, el cual consta con libros de lectura sobre:
Leyendas, Antologías, Novelas, Cuentos de Terror,etc. Lo destacable es que
gracias a estas prácticas se enseña a leer y escribir desde todos los espacios
curriculares.
Las docentes disertantes pertenecen al gabinete técnico de
la Dirección de Educación
Primaria. Asì es como Analia Balcalde y Laura Moya brindaron herramientas para el trabajo en
Alfabetización Inicial y Alfabetización Avanzada y Cristina Pernasetti lo hizo en Implementación de Unidad
Pedagógica. Dentro de la temática de
Alfabetización Inicial y Avanzada se trabajó sobre el análisis de la resolución
174/012, la cual está compuesta por 40 artículos, en los cuales se aborda una
nueva concepción acerca de la práctica de la enseñanza, currículum y
alfabetización inicial, lo que lleva a hacer un replanteo profundo de acuerdo a
las prácticas de la evaluación y promoción de los niños.
En este contexto se presentan prácticas diarias de lectura,
la cual es una línea política a nivel nacional de intensificación de la
enseñanza de la lectura. También se trató la articulación entre escuelas
comunes y especiales en el contexto de los niños que están integrados, y como planificar estas prácticas de lectura
desde la escuela especial.
